劍橋官方認證雅思講師/考官一線(xiàn)授課；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單項+總分雙強化；1V1/1V5/1V15多種班型任選；一對一口語(yǔ)對練解決中國學(xué)生普遍痛點(diǎn)！
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中國考生往往在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的惡補苦練,聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作這三科都會(huì )有很大的提升,但是口語(yǔ)總是止步不前.很多學(xué)霸考生的四科成績(jì)里,也是口語(yǔ)分數偏低,這是為什么呢?有的考生說(shuō)因為發(fā)音不地道,有的考生認為語(yǔ)速太慢,甚至還有認為考官太嚴厲.真的是因為這些原因么?
下面我們來(lái)看看托?？忌诳谡Z(yǔ)方面都有哪些普遍的失分雷區:
雷區一:“口語(yǔ)說(shuō)得越快越好,顯得我口語(yǔ)很牛X啊!”
很多考生都會(huì )認為說(shuō)得越快就越能顯示自己的英語(yǔ)能力,卻往往忽略了一點(diǎn),那就是評分人員得先聽(tīng)懂考生說(shuō)的內容才能有針對性地對其語(yǔ)言使用的能力作出評價(jià),快速的表達往往造成吞音或者含糊等語(yǔ)音問(wèn)題,影響理解.
比較符合考官偏好的做法應該是:
1. 不要出現句子中間的卡殼,而意群之間、句與句之間是可以有自然而短暫的停頓的,一旦句子開(kāi)頭,則要流利的表達完全直至句子結束.并且注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調,有適當的升降.
2. 在句子中間涉及實(shí)意動(dòng)詞、程度副詞或者核心名詞的時(shí)候稍加強調,比如單詞后輕微的停頓,或者音調的加強,來(lái)強化聽(tīng)眾對于口語(yǔ)樣本的理解.
雷區二:“要多用高大上的復雜句式和詞匯表達才能得高分!”
這就是眾多考生們前仆后繼摔進(jìn)去的一大深坑.實(shí)際上因為托?？谡Z(yǔ)考核的是綜合表達能力,而且Task1、2、3、5都是基于日常內容而組織的,出現過(guò)多的復雜詞匯和句式完全與出題者的意愿相悖.試想一下,日常交流的時(shí)候有人總是用一些不那么常見(jiàn)的單詞伴隨各種拗口的語(yǔ)法,這樣不會(huì )給人一種過(guò)于刻板的老學(xué)究形象嗎?因此,復雜性并非出題者所想看到的.
比較符合考官評分取向的做法是:
1. 考生們根據涉及的日常內容選擇配套的詞匯,進(jìn)行適當的替換.
2. 考生們可以通過(guò)更換主語(yǔ),調換主語(yǔ)位置,或者插入合適的銜接詞,來(lái)打破使用相似句式而造成的聽(tīng)覺(jué)疲勞.
雷區三:“ ‘a(chǎn)nd’‘so’在手,天下我有!”
“然后” “所以”中國考生最常出現的Speaking pattern,也就是俗稱(chēng)的口頭禪.變成英語(yǔ)了之后,就是不管講什么句子開(kāi)頭總有“so”或者“and”,然而卻不知道and和but一樣是不能放在句子開(kāi)頭,因為他們只是簡(jiǎn)單的連詞.首先這是一個(gè)語(yǔ)法錯誤的應用,其次這分分鐘暴露作為考生對于英語(yǔ)的一些基礎使用的不熟悉,于是分數就很難好看.這就是美國人們看重的邏輯性銜接過(guò)渡的部分.
建議考生們注意一下邏輯銜接詞的使用:
1. 考生們多積累不同類(lèi)別的邏輯過(guò)渡詞或短語(yǔ),比如表達原因,可以有resulting from,due to;表達結果可以用as a consequence,as a result,等等,然后根據需要往句子里面加塞.
2. 考生們在使用邏輯過(guò)渡詞或短語(yǔ)的時(shí)候,請千萬(wàn)不要濫用.前一句剛剛用過(guò)這個(gè)邏輯詞,后面一句就不要再用了.
